【六朝燕歌行】（2.1-2.4）（39/42）

况也很特殊——晋帝有跟没有一样，还不如汉国这个三岁小儿。

其二，我提议成立天子 教育委员会。天子用的课程与科目我已经拟好，至

于教授天子的先生，霍大将军身为群臣之首，还请大将军费心。

程宗扬拿出自己整理好的课程安排，递给两。

两接过来一看，上面的科目超过三十种，不但有文理俱全，还有军事、武

学，更有一堆不知所云的陌生科目，五花八门，简直闪瞎的狗眼。

秦桧倒还镇定，班超嘴角不禁抽搐了一下。这份课程表堪称是大杂烩，天上

地下，无所不包，而且琐碎零，只能用芜杂来形容，全无章法。

值得庆幸的是，汉国虽然儒家地位益提高，但还没有到独尊的地步，百家

各有流传。纵然班超觉得天子去学农家的耕种和道家符箓着实多余，但还勉强能

接受。只是……。

主公，课程是不是太多了？。

程宗扬笃定地说道：就是要多些才好。

每科两位老师，这个 教育团队就有六十个位置。除了总体的引导和个别没

能教的科目以外，程宗扬淮备把所有的教师职位都拿出来，给霍子孟，由朝廷

公议推选。

可以想像，这份课程表一旦公开，立刻会成为朝野瞩目的焦点，各方势力都

会拼命往里面塞，想方设法接近天子。而这同样是程宗扬的目的，大家共同合

作，同时彼此制衡。有天子 教育委员会这样一个合作的组织，也多了一条各方势

力沟通和博弈的渠道。一帮名师即便因为 教育理念的分歧有角之争，也好过在

沙场上杀得你死我活。

通过商会，进行经济上的合作，通过天子 教育委员会，推进政治和学术的

流，虽然程宗扬没有预言术，无法预料最终的结果，但至少自己已经尽力了。他

只希望有这两个渠道与汉国各方势力沟通，能够最大程度减少彼此的内耗。与其

斗来斗去，不如大家一起升官发财。

两项主张一拿出来，就把秦桧和班超震得不轻。商会还好说，两耳儒目染

之下，对此还不算太过意外。可这个天子 教育委员会，实在是闻所未闻，真不知

主公是如何想出来的。

两都是心思